很多老师都有类似的困惑：

· 明明课前准备了提问，课堂上却陷入“谁来回答？没人举手”的尴尬；· 提了问题，学生回答很快，但缺乏深度，点到为止；· 一节课结束，老师感觉“讲完了”，但学生似乎没“想过什么”。

这时，不是你不会提问，而是你的提问缺乏结构与策略。 就像写作有“总分结构”，教学提问也有“经典模型”可借用。

本篇，我们将带你掌握五种经得起研究与实操检验的提问模型，帮助你像专家一样设计出深度、有层次、能唤醒学生思维的问题。

02 | 五种模型总览表模型名称核心价值适用场景布鲁姆认知分类提问从记忆走向创造备课设计、提问分层科斯塔三层提问法从获取信息到生成新问题日常提问、学生训练苏格拉底式提问法以追问代替讲解，引导自我思辨对话式教学、小组讨论Q-CODE模型从“质量”角度评价问题设计教研反思、同行观课DOK深度知识框架注重思维负载与迁移能力任务设计、考试命题模型一：布鲁姆认知分类（Revised Bloom’s Taxonomy）核心结构：六大思维层次（从浅到深）1. 记忆（Remembering）2. 理解（Understanding）3. 应用（Applying）4. 分析（Analyzing）5. 评价（Evaluating）6. 创造（Creating）应用示例（以“太阳系”主题为例）：层次教师提问记忆请列举太阳系中8大行星的名称。理解用自己的话解释“公转”与“自转”的区别。应用你能用模型演示地球是如何围绕太阳运动的吗？分析为什么有些行星表面非常热而有些非常冷？评价你认为未来人类最可能在哪颗星球建立基地？为什么？创造请你设计一张“适合人类居住的星球”宣传海报。

📍 提示：每节课不必覆盖所有层次，但至少涵盖“理解以上”。

模型二：科斯塔三层提问法（Costa’s Levels of Questioning）

由美国教育学家 Arthur Costa 提出，强调思维深度的发展。

三层结构：·Level 1：收集信息→ 回答可直接从文本/经验中获得·Level 2：加工信息→ 需要对已有知识进行归纳、对比、解释·Level 3：生成新问题或观点→ 鼓励假设、判断、拓展、迁移💡 应用示例（文学阅读）：层次问题示例Level 1这篇文章的作者是谁？故事发生在哪里？Level 2主人公在面对困难时有什么心理变化？Level 3如果故事背景发生在今天，会有什么不同？你能续写结尾吗？

📍 提示：Costa 模型适合用来引导学生自己提问，是学生提问训练的首选框架。

模型三：苏格拉底式提问法（Socratic Questioning）

源自古希腊哲学家苏格拉底的教学对话方法。

核心特征：· 不直接讲解知识，而是用“连环追问”引导学生自我发现· 注重逻辑、假设、证据、反思等高阶思维路径常用追问句式：· “你为什么这么认为？”· “你能给出一个反例吗？”· “这个观点是否有例外？”· “如果换个情境，这还成立吗？”· “这个结论背后有哪些假设？”

💡 应用场景：阅读课、小组辩论、主题讨论、批判性写作教学等📍 提示：苏格拉底式提问适合配合“等待时间”和“对话结构”，教师要“多问少讲”。

模型四：Q-CODE提问质量模型

强调如何评估教师提问是否有效。

模型维度：维度解释Q：Question问题本身是否清晰、有启发性？C：Cognitive Demand是否涉及高阶思维？（如分析、创造）O：Openness是封闭式还是开放式？是否允许多种答案？D：Depth是否引导学生深入探索本质？E：Engagement是否能调动学生兴趣与参与？

💡 应用场景：教研评课、教师备课、提问反思📍 提示：你可以把 Q-CODE 变成5个问题自检表，每堂课前自问一次，提高提问质量。

模型五：DOK（Depth of Knowledge）深度知识框架

由 Norman Webb 提出，广泛用于国际课程与命题设计。

📌 四层知识深度等级：1.DOK 1：记忆与回忆（列举、识别）2.DOK 2：技能与概念理解（比较、组织、归类）3.DOK 3：战略性思维（判断、论证、修改）4.DOK 4：拓展性思维（创新、设计、迁移到新情境）

💡 应用场景：项目学习设计、跨学科任务、考试命题分析📍 提示：DOK 更关注学生动用了多少“认知能量”，而不仅是问题本身的难易度。

最后总结：如何选择最适合你的模型？教学场景推荐模型想给课堂设计多层提问布鲁姆分类 / Costa三层法想引导学生深入对话苏格拉底提问法想评估提问质量Q-CODE想提升命题或任务设计层次DOK 框架📚 下一篇预告：《高质量提问设计7原则》

知道模型还不够，用出来才算数！下一篇，我们将详细拆解如何设计一堂“提问驱动型课堂”：包括提问梯度、问题措辞、等待时间、学生反应策略等，并附可直接套用的“提问设计模板”。

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